Autor: D´Ambrosio Figueroa, Iliana Del
Valle
C.I: 6
519 293
Doctorado: Innovación Educativa
UNEFA-2013/2014
BLOG DE UNA INVESTIGACION CUANTITATIVA
A continuación se
presenta el siguiente Blog. Que contiene una
propuesta para un diseño de
investigación cuantitativa. Pues, tiene como finalidad la entrega
por esta vía de una actividad exigida por el profesor abajo mencionado de la
cátedra; para hacerle las observaciones
pertinentes, recomendaciones u otras que consideren pertinentes. Para el desarrollo del presente trabajo use
el libro de metodología de David Rodríguez Gómez y Jordi Valldeoriola Roquet.
Recomendada por el Prof. Miguel Antonio Alvarez Cadiz unidad curricular:
Métodos; del Doctorado Innovaciones Educativa de la UNEFA. Corte 2013-2014. Por
consiguiente, la dinámica del mismo la desarrolle de la siguiente manera,
extraje de la lectura fragmentos, y de
la comprensión y análisis iba
construyendo mi propio diseño de investigación cuantitativa, de acuerdo al tema
a investigar. Por lo tanto comenzare con el primer paso el problema.
PROBLEMA
Determinar los factores que
inciden en los alumnos de la U.E.M. “José Gregorio Monagas” del tercer grado
que aun no han adquirido el proceso de lectura-escritura.
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
El curriculum básico
nacional para la evaluación del alumnado hay unos perfiles de competencias que debe de cumplir para ser promovido de un grado
a otro. En el área de lengua por ejemplo, el alumno tiene que hacer lecturas
fluidas, de acuerdo al grado así como en hacer cuentos vivenciales, entre
otros. Esto es pues, lo deseado para alcanzar algunos indicadores de nuestro
curriculum nacional. En tal sentido, los
niños y niñas del municipio sucre tienen serias deficiencias en la lectura y
escritura. Por consiguiente, se formaron
a los maestros y maestras para que aplicaran en su día a día “Rutinas Pedagógicas”
para atacar las deficiencias arribas mencionadas. Esto es en que cada jornada
diaria se viera solo lectura, caligrafía, dictado, y nociones básicas en
matemáticas. Por lo tanto, de la gran cantidad de contenidos que están
presentes en dicho curriculum, se minimizaba a casi más de un cuarto por la
mitad. Puesto, que esto esta más acorde con la realidad y necesidades de una
población determinada. Como son las zonas vulnerables que aquellas que no lo
son, donde si se pueden medir por competencias de acuerdo al grado. La propuesta pues del municipio esta como más
cercana a la situación del mismo. Sin embargo, cabe destacas que debido a la
preocupación de la misma, se le sumo otro valor agregado, referente al tema de
las deficiencias en la lectura y escritura. Por lo tanto, hay unidades educativas que tienen
proyectos de innovación en la lectura y escritura, y lo fundamental también que
le están haciendo seguimiento los
expertos en la materia. Esto puede ser uno de los factores en cuanto a las
estrategias novedosas que hay que implantar para que halle un avance en la
lectura y escritura. Por otra parte otros de los factores pueden incidir en la
lectura y escritura es mediante el acompañamiento y supervisión de los padres o
representante, o bien que la edad para que el niño o niña alcance la
lectura-escritura se debe a la edad cronológica del mismo. Por eso el motivo
del presente estudio, ya que se siente una inquietud en las aulas sobre el tema
de la lectura y escritura, donde hay avances en las tecnologías de la
comunicación y aun la lectura-escritura es incipiente en las regiones de Latinoamérica.
DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN EMPÍRICO-ANALÍTICA
El diseño de
investigación es el plan o estrategia proyectada para dar respuesta a los
objetivos planteados en el estudio, validar o rechazar las hipótesis y resolver
así el problema de investigación definido.
La siguiente
investigación a utilizar es la Experimentar. Razones de dicho diseño
Experimental:
- Grado de control alto.
- Se provoca (manipula) el fenómeno.
- Asignación aleatoria de los sujetos en las diferentes situaciones experimentales. esta aleatoriedad busca la equivalencia estadistica de los sujetos participante.
- Manipulación de la variable independiente (VI)
- Control de la variable extraña (VE)
- Comparación de dos o más grupos
- Medición de la variable dependiente (VD)
- Uso de estadisticos inferenciales.
·
·
La investigación
experimental: es el proceso que consiste en someter a un grupo u objetos a
determinadas condiciones con el fin de observar los efectos que se producen. (Fideas
G. Arias. Pag.31)
Por ejemplo, en el problema
anterior: se quiere someter a un grupo de alumnos a una determinada estrategia,
para observar los efectos que producirán esta en la lectura y escritura.
FORMULACION
DEL PROBLEMA
En forma interrogativa:
Por que los alumnos de tercer grado aun no han adquirido
el proceso de lectura escritura?
En forma declarativa:
Determinar los factores que inciden en los alumnos del
tercer grado que aun no han adquirido el proceso de lectura-escritura.
Tras el planteamiento
del problema de investigación y la correspondiente revisión bibliográfica, el
siguiente paso del proceso de investigación es la formulación de hipótesis y
preguntas de investigación. Etimológicamente, una hipótesis es una suposición.
La hipótesis es simplemente una posible solución al problema que tenemos
planteado.
Kerlinger la define como:
"Una expresión
conjetural de la relación que existe entre dos o más variables. La solución
tentativa a un problema en forma de proposición comprobable, con la
determinación de un grado de probabilidad de certeza o falsedad."
HIPÓTESIS:
1)
Los alumnos de la U.E.M. “José Gregorio
Monagas” del tercer grado aun no han adquirido el proceso de lectura y
escritura por “la inmadurez de la edad”.
2)
Los alumnos de la U.E.M. “José Gregorio
Monagas” del tercer grado aun no han adquirido el proceso de lectura y
escritura porque en el hogar no lo ayudan.
3)
Los alumnos de la U.E.M. “José Gregorio Monagas”del
tercer grado no han adquirido el proceso de lectura y escritura porque en las
etapas anteriores el docente utiliza aun estrategias tradicionales como lectura
de palabras separadas u oraciones separadas.
4)
Los alumnos de la U.E.M. “José Gregorio
Monagas”del tercer grado no han adquirido el proceso de lectura y escritura
porque el docente necesita una formación aun avanzada e innovadora donde el
alumno construya sus propias ideas.
La variable independiente es aquella propiedad, cualidad o
característica de una realidad, evento o fenómeno, que tiene la capacidad para
influir, incidir o afectar a otras variables. Se llama independiente,
porque esta variable no depende de otros factores para estar presente en
esa realidad en estudio.
Algunos ejemplos de variables independientes son; el
sexo, la raza, la edad, entre otros. Veamos un ejemplo de hipótesis donde está
presente la variable independiente: “Los niños que hacen tres años de educación
preescolar, aprenden a leer mas rápido en primer grado.” En este caso la
variable independiente es “hacen tres años de educación preescolar.” Porque
para que los niños de primer grado aprendan a leer más rápido, depende de que
hagan tres años de educación preescolar.
La variable dependiente; es aquella característica,
propiedad o cualidad de una realidad o evento que estamos investigando.
Es el objeto de estudio, sobre la cual se centra la investigación en
general. También la variable independiente es manipulada por el
investigador, porque el investigador el puede variar los factores para
determinar el comportamiento de la variable.
Por ejemplo: “Los niños que hacen tres años de
educación preescolar, aprenden a leer mas rápido en primer grado.”
En este caso la variable dependiente sería “aprenden a
leer mas rápido”, pero aprenden a leer mas rápido como consecuencia de que
“hacen tres año de educación preescolar”. Por esta razón se
recomienda que en el título de un trabajo siempre debe aparecer
la variable dependiente, pues está es el objeto de estudio.
1.- En caso de la hipótesis de estudiar la edad del
niño
Variable
independiente
|
Variable
dependiente
|
1.-
Determinar la “Edad”· del niños para comenzar a leer.
|
1.-
A los 9 años el niño comienza realmente el proceso de lectura-escritura.
|
2.-
Argumentación de los psicólogos, psicopedagogos o expertos en la materia.
|
2.-
Son los expertos para que den su opinión sobre el mismo
|
2.- En la hipótesis en el
caso de estudiar el hogar del niño.
Variable
dependiente
|
Variable
independiente
|
1.-
Supervisión o seguimiento para el éxito escolar
|
1.-
Los padres ayudan a los niños a reforzar la lectura y escritura en el
hogar 2.- Le hacen un seguimiento a
sus actividades.
|
2.-.
Responsabilidad de los padres en los deberes escolares
|
1.-
Los padres van al colegio a preguntar sobre el rendimiento de sus hijos.
2.-
Los padres trabajan
3.-
Con quien deja el cuidado de sus hijos
mientras trabajan
|
3.-
Situación del hogar para una calidad de vida del niño o niña
|
1.-
En que condiciones se encuentra la vivienda. 2.- posee los servicios básicos.
|
3.- En el caso de estudiar la hipótesis en cuanto a las estrategias
tradicionales del docente.
Variable
dependiente
|
Variable
independiente
|
1.-
Definición de la personalidad del
maestro
|
1.-
Autoritario
2.-
Permisivo
3.-
Constructivista
|
2.-
Metodología de enseñanza que usa el facilitador para que los niños lean
|
1.-
El libro “mi jardín”
2.-
El periódico
3.-
Otros.
|
4.- En el caso de hipótesis
de Estrategias Innovadoras:
Variable
Independiente
|
Variable
Dependiente
|
1.-
Estrategias innovadoras
|
1.-
Uso de activadores
2.-
Participación activa del alumnado
3.-
Juegos
4.-
Dinámicas
5.-
Desplazamiento hacia las áreas de la escuela.
6.-
Disfrutar, ser feliz.
7.-
Construir párrafos cortos.
8.-
Elaborar un cuento
|
POBLACION
Y MUESTRA:
Debido a razones
prácticas (tiempo, coste y complejidad), salvo en el caso de poblaciones
pequeñas, en los procesos de investigación cuantitativa debemos proceder a
seleccionar una muestra representativa de la población a la cual queremos
generalizar los resultados de nuestro estudio.
POBLACIÓN:
En la U.E.M. “José Gregorio
Monagas” cuenta con una población de 250 alumnos. Hay pues, un preescolar “A” y
el preescolar “B” cada uno con 25
alumnos, y las otras secciones del primer grado al sexto grado, con una sola
sección con 34 alumnos cada uno.
MUESTRA:
De los 34 alumnos de la
sección “U” del tercer grado, se puede decir que 5 están consolidados en el
proceso de lectura-escritura, 15 están en proceso, 14 en iniciados.
Así pues, en el caso
de la investigación cuantitativa, debemos considerar dos aspectos fundamentales
en la selección de la muestra: la representatividad,
que nos permita generalizar los resultados del estudio al resto de la población,
y el tamaño, que garantice dicha
representatividad.
Por lo tanto, una vez que
comenzamos a aplicar el estudio a la muestra también a su vez es aplicable a la
población de esa muestra. Por lo tanto, arrogará algún resultado. Por otra parte, para que se puedan generalizar,
esto quiere decir que si lo aplico para otras unidades educativas, también
deberá obtenerse el mismo comportamiento y/o resultado.
Como aseveran
Latorre, Rincón y Arnal:
"Otro aspecto
del proceso de investigación lo constituye la metodología, pues es el plan o
esquema de trabajo del investigador [...] El investigador deberá elegir un
método adecuado para los objetivos de su investigación. El problema puede tener
una orientación de comprobación, de descubrimiento o de aplicación para la
práctica…”
LOS INSTRUMENTOS,
VÁLIDOS Y FIABLES, PARA LA RECOGIDA DE DATOS. RECOGIDA DE DATOS: INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
Como técnica la observación
y como instrumento de este el Registro Anecdótico. Porque con la observación se
puede apreciar en los cuadernos de cada alumno los que aun tienen deficiencias
en la escritura y por ende en la lectura, aunque hay casos en que saben leer
pero no escriben. Esto ya seria a nivel de ser vistos a nivel de
psicopedagogía. Y los registros anecdóticos, se van registrando los alumnos que
con una determinada actividad o fuera de ella respondió inesperadamente de manera
favorable. También se usara la Escala de Estimaciones, con sus categorías como
por ejemplo como: cuantos niños o niñas están logrando leer y escribir con el
proyecto de lectura?, cuanto niños o niñas les motiva escribir con el nuevo
proyecto?, cuantos niños o niñas han logrado o están logrando leer con el nuevo
proyecto?. Y también se puede aplicar una
Lista de cotejo con un “si” o “no”
Por otra parte, para la
recogida de dato para comprobar la
hipótesis de que si los alumnos del
tercer grado aun no han adquirido el proceso de lectura y escritura porque en
el hogar no lo ayudan. Se usara como técnica el test y como instrumento la
entrevista. Allí se mencionara o preguntara a los Padres y Representantes su
nivel de instrucción, tipo de vivienda,
condiciones de la misma, su ingreso, que tiempo el dedica al niño o niña en sus
actividades, quien cuida de los niños o niñas cuando trabajan?, quienes lo
supervisan en sus actividades?. Revisan sus cuadernos?, va a la escuela a
hablar con el docente sobre la situación de su hijo o hija?.
También, para comprobar o no
la hipótesis para saber si los alumnos del tercer grado no han adquirido el
proceso de lectura y escritura porque en las etapas anteriores el docente
utiliza aun estrategias tradicionales como lectura de palabras separadas. Se
usa la técnica del test y como instrumento la entrevista. Se puede preguntar
que libro usa para llevar a cabo el proceso lectura-escritura. Y que explicite
las estrategias de como lo hace o cuales utiliza. Así como cuantos niños o
niñas han logrado el objetivo aplicando la estrategia tradicional.
Así mismo aplicar, el test y
la entrevistas, parta comprobar o no la hipótesis de que los alumnos del tercer
grado aun no han adquirido el proceso de lectura y escritura por “la inmadurez
de la edad”. Para, ello se entrevistaran a expertos en la materia como psicólogos, o
psicopedagogos de que si la edad es influyente para que el niños comience un
proceso en la lectura-escritura, ya que se ha leído de la red que es a partir
de los 09 años que comienzan con este proceso.
ANÁLISIS
DE LOS DATOS.
Una vez recogidos los
datos, ha llegado el momento de organizarlos, analizarlos y dotarlos de
significado para poder cumplir con los
objetivos de nuestro proceso de investigación cuantitativa: conocer y explicar la realidad para controlarla y hacer predicciones.
Mediante
la Estadística Descriptiva. Observamos y describimos. Mediante Representaciones
Gráficas.
RESULTADOS:
Según Sabariego:
"análisis de los
datos numéricos, expresar las leyes generales que rigen los fenómenos
educativos, decidir si las hipótesis se confirman o se rechazan y al final,
llegar a la generalización de los resultados".
(Sabariego, 2003,
pág. 152).
Pues de acuerdo a lo
aplicado para analizar los resultados para “Determinar los factores que inciden
en los alumnos de la U.E.M. “José Gregorio Monagas” del tercer grado que aun no
han adquirido el proceso de lectura-escritura”. Se aplico la representación
gráfica arriba realizado, en el cual:
·
El color rojo. De
acuerdo a los instrumentos aplicado arrojo que el 20% .Los padres y
representantes deben hacer seguimiento escolar, supervisión en las tareas
diarias, y en el caso especifico en la lectura y escritura. Pues, en su mayoría
están en proceso de lectura y escritura los niños y niñas, y como el docente
usa el “libro tradicional”, porque aun en tercer grado como los niños y niñas
“usan el libro, mi jardín”, por ejemplo. Para el propósito de la misma es fundamental el refuerzo en el
hogar.
·
El color
verde. Representa el método tradicional del docente.
Que en el instrumento usado de la entrevista arrojo que el 18%. Es que el
docente usa el método aun tradicional del “libro mi jardín” para que en la casa
le hagan la lectura, porque el niño o niña fue promovido al grado aun con estas
deficiencias. Y como ese no es competencia del grado, es decir del tercer
grado, el docente dice en el instrumento aplicado: “no tiene porque hacer un
retroceso en su grado,…”
·
El color violeta. Indica según los datos arrojados y aplicado
16% , que es la “edad del niño, que influye en la lectura y escritura, que este
se alcanza es a partir de los 09 años de edad”. También, dicen los psicólogos,
entrevistados, así como en “argumentos revisados por la web”, “ que los padres
y representantes, así como la escuela no tienen porque forzar a los niños y
niñas a la lectura-escritura que este es proceso que es a partir de tercer
grado que se alcanza”.
·
El color azul. Que representa el 46% . Donde según el “dato”
recogido confirman la hipótesis que es mediante “La formación Innovadora del
docente”. Donde el niño o niña pueda avanzar y hacer lecturas y escritura de
manera dinámica, con juegos, con disparadores didácticos, hasta construir un cuento
de su propia vivencia. Es una actividad que se lleva una jornada diaria,
haciendo énfasis en el área de lengua, por lo que las otras áreas, en especial
matemática se verán en tres horas a la semana.
Por lo tanto para darle representatividad, y
generalización sobre la confirmación de la hipótesis de que “Los
alumnos de la U.E.M. “José Gregorio Monagas” del tercer grado no han adquirido
el proceso de lectura y escritura porque el docente necesita una formación aun
avanzada e innovadora donde el alumno construya sus propias ideas”.; ya que fue
la que arrojo la mayoría de los porcentajes, pues para que el mismo sea
efectivo se podrá extender a otras unidades educativas, y el impacto será el
resultado al que dio a la unidad educativa experimentada.
Blog
de ILIANA DEL VALLE D´AMBROSIO FIGUEROA.
C.I: 6519293
Doctorado Innovación Educativa
UNEFA/2013-2014
